Rabu, 10 November 2026 SBDP

 Nama               : Puji Rahmawati, S.Pd.

 Mapel               : Seni Rupa

Hari/Tanggal    : Rabu, 10 November 2026

Fase / Kelas      : C / 6A

Materi               : Jenis batik

Pertemuan Ke   : 26

Tabik Pun 🙏 

Good morning my lovely students. How are you?

Hopely you are healthy and happiness. 😍

Welcome to our class 6A. Let's study together and success together.

Derajat Orang Berilmu (QS. Al-Mujadalah: 11)
Allah menegaskan bahwa Dia akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat..

Untuk itu mari bersinergi bersama untuk menuntut ilmu, kita awali dengan doa dan semangat, mudah-mudahhan ilmunya bermanfat.

CP

Merefleksikan dan mengapresiasi karya diri sendiri dan teman sekelas menggunakan kosakata seni rupa yang sesuai.

TP

Peserta didik mengeksplorasi variasi teknik penggunaan alat dan bahan dalam berkarya seni rupa.

Metode / Model

Praktik langsung, demonstrasi, dan Project Based Learning (PJBL).

Media / Alat Peraga

Video tutorial membatik, contoh karya batik, kain putih atau kain mori, malam/lilin batik, canting atau kuas, pewarna kain, pensil, kertas untuk membuat pola, koran sebagai alas, dan alat pelindung diri yang aman digunakan.

ATP

Peserta didik dapat mengeksplorasi variasi teknik penggunaan alat dan bahan dalam berkarya seni rupa melalui kegiatan membatik. Peserta didik mampu membuat karya batik sederhana dengan memperhatikan motif, pola, komposisi warna, kerapian, kreativitas, keamanan, dan keindahan karya. Peserta didik juga mampu menjelaskan teknik membatik yang digunakan serta memberikan apresiasi terhadap karya diri sendiri maupun karya teman menggunakan kosakata seni rupa yang sesuai.

1. Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran)

Murid mengamati contoh karya batik dengan penuh perhatian, mengenali motif, pola, warna, garis, dan teknik pembuatannya. Murid menyadari pentingnya ketelitian, kesabaran, konsentrasi, serta kehati-hatian saat membuat pola dan memberikan warna pada kain. Murid juga mensyukuri keberagaman budaya Indonesia sebagai karunia Allah Swt. serta menghargai kreativitas para perajin batik dalam menghasilkan karya seni yang indah.

2. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna)

Murid menghubungkan kegiatan membatik dengan kehidupan sehari-hari dan kekayaan budaya Indonesia. Murid mengenal batik sebagai salah satu warisan budaya bangsa yang memiliki nilai keindahan, identitas, dan ekonomi. Melalui praktik membatik, murid belajar membuat motif sederhana, mengombinasikan warna, serta mengembangkan kreativitas dengan memanfaatkan alat dan bahan yang tersedia. Murid memahami pentingnya menjaga dan melestarikan batik sebagai warisan budaya Indonesia.

3. Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan)

Murid melakukan kegiatan membatik secara kreatif dan menyenangkan dengan membuat motif sesuai ide dan imajinasi masing-masing. Murid diberi kesempatan memilih bentuk motif dan kombinasi warna yang menarik. Murid bekerja sama, saling membantu, dan berbagi pengalaman selama proses pembuatan karya. Setelah selesai, murid memajang hasil karya batik, melakukan apresiasi terhadap karya teman, serta menceritakan pengalaman dan tantangan yang dihadapi selama kegiatan membatik.

Apersepsi (Integrasi Nilai Keislaman)

Seni membatik merupakan salah satu bentuk kreativitas manusia dalam menciptakan karya yang indah dan memiliki nilai budaya. Keindahan motif dan perpaduan warna pada batik mengajarkan kita untuk bersyukur atas kemampuan berpikir, berkreasi, dan berkarya yang diberikan oleh Allah Swt.

Allah Swt. menyukai keindahan. Rasulullah saw. bersabda:

“Sesungguhnya Allah itu indah dan menyukai keindahan.” (HR. Muslim).

Melalui kegiatan membatik, kita belajar bahwa keindahan dapat diwujudkan melalui kreativitas, ketekunan, kesabaran, dan keterampilan.

Guru mengaitkan pembelajaran dengan nilai-nilai berikut:

• Syukur: Mensyukuri kemampuan dan kreativitas yang diberikan Allah Swt.

• Sabar: Teliti dan tidak mudah menyerah ketika membuat motif batik.

• Kreatif: Mengembangkan berbagai motif dan perpaduan warna.

• Cinta budaya: Menghargai dan melestarikan batik sebagai warisan budaya Indonesia.

• Tanggung jawab: Menggunakan alat dan bahan membatik dengan aman serta menjaga kebersihan lingkungan.

Pertanyaan pemantik:

1. Pernahkah kalian melihat atau memakai pakaian batik?

2. Mengapa setiap daerah di Indonesia memiliki motif batik yang berbeda?

3. Bagaimana cara membuat motif batik yang indah?

4. Mengapa kita harus melestarikan batik sebagai warisan budaya Indonesia?

Materi Ajar:

A. Pengertian Membatik

Membatik adalah kegiatan membuat motif atau pola pada kain dengan menggunakan teknik tertentu sehingga menghasilkan karya seni yang indah dan memiliki nilai budaya.

Batik merupakan salah satu warisan budaya Indonesia yang harus kita jaga dan lestarikan. Setiap daerah memiliki motif batik yang berbeda-beda dengan ciri khas dan makna tersendiri.

Membatik membutuhkan ketelitian, kesabaran, kreativitas, dan keterampilan dalam mengolah motif serta warna.

B. Tujuan Membatik

Setelah mempelajari teknik membatik, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan pengertian dan sejarah singkat batik.

2. Mengenal berbagai motif batik Nusantara.

3. Menyebutkan alat dan bahan untuk membatik.

4. Memahami langkah-langkah membuat batik sederhana.

5. Membuat karya batik dengan motif dan warna yang kreatif.

6. Menghargai serta melestarikan batik sebagai warisan budaya Indonesia.

C. Jenis-Jenis Teknik Membatik

Berikut beberapa teknik membatik yang dikenal di Indonesia.

Batik Tulis, Cap, dan Print, Bagaimana Membedakannya?

1. Batik Tulis

Batik yang dibuat dengan menggambar motif menggunakan canting berisi malam (lilin batik) secara manual. Teknik ini membutuhkan ketelitian dan kesabaran.

Master at Work Creating Batik Cap

2. Batik Cap

Batik yang dibuat menggunakan alat cap atau stempel khusus yang telah diberi malam untuk mencetak motif pada kain.

Kain Jumputan dan Gradasi Pagi Sore ~ LOKA MADYA SHOP

3. Batik Jumputan

Batik yang dibuat dengan cara mengikat, menjepit, atau melipat bagian kain sebelum diberi warna sehingga menghasilkan pola tertentu.

Village in Yogyakarta uses cybertech to create, promote Batik - Art & Culture - The Jakarta Post

4. Batik Lukis

Batik yang dibuat dengan cara melukis atau mengoleskan malam dan pewarna pada kain menggunakan kuas sesuai kreativitas pembuatnya.

D. Alat dan Bahan Membatik

Batik Tjanting Tool - Fine Spout Canting | Batik Tools and Wax – Textile Traders

Artisans apply colorful dyes by hand on traditional batik fabric using wax resist techniques during the textile coloring process, preserving Indonesian cultural heritage with skilled craftsmanship.

Crafting Batik: The Traditional Tools That Shape the Art | Batik Wayang – Batikwayang

10

Alat dan bahan yang digunakan antara lain:

1. Kain putih atau kain mori sebagai media membatik.

2. Pensil untuk membuat pola atau motif.

3. Penggaris untuk membantu membuat garis.

4. Canting atau kuas untuk mengaplikasikan malam.

5. Malam atau lilin khusus batik.

6. Pewarna kain untuk memberikan warna.

7. Wadah untuk mencampur pewarna.

8. Koran atau alas untuk menjaga kebersihan meja.

Untuk praktik sederhana di sekolah, guru dapat menggunakan kertas gambar atau kain dan pewarna yang aman serta tidak memerlukan lilin panas.

E. Mengenal Motif Batik Nusantara

Indonesia memiliki banyak motif batik yang unik dan memiliki makna tersendiri.

Batik kawung Vektor - Unduh vektor kualitas tinggi gratis | Magnific (sebelumnya Freepik)

1. Motif Kawung

Berbentuk bulatan menyerupai buah aren yang tersusun teratur.

Sejarah Asal-usul Motif Batik Parang Klasik yang Memiliki Arti Pedang - Radar Jogja

2. Motif Parang

Memiliki pola garis diagonal yang berulang seperti ombak.

7 Ragam Jenis-Jenis Motif Batik Indonesia serta Penjelasannya - Bedjo

3. Motif Mega Mendung

Memiliki bentuk awan dengan perpaduan warna yang indah.

Motif Buketan, Pekalongan

4. Motif Bunga

Menggunakan bentuk bunga, daun, dan tumbuhan sebagai hiasan.

Selasa, 10 November 2026 matematika

 

Nama guru        : Puji Rahmawati Ningsih S.Pd.

Mapel                : Matematika

Hari/Tanggal    : Selasa, 10 November 2026

Fase / Kelas      : C / 6A

Materi               :  Soal cerita skala

Pertemuan Ke   : 26

Tabik Pun 🙏 

Good morning my lovely students. How are you?

Hopely you are healthy and happiness. 😍

Welcome to our class 6A. Let's study together and success together.

Derajat Orang Berilmu (QS. Al-Mujadalah: 11)
Allah menegaskan bahwa Dia akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat..

Untuk itu mari bersinergi bersama untuk menuntut ilmu, kita awali dengan doa dan semangat, mudah-mudahhan ilmunya bermanfat.

CP (Capaian Pembelajaran) Peserta didik dapat memahami konsep skala dan menggunakannya untuk menentukan perbandingan jarak pada gambar atau peta dengan jarak sebenarnya serta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan skala dalam kehidupan sehari-hari. TP (Tujuan Pembelajaran) Peserta didik dapat memahami pengertian skala, menentukan skala pada peta atau denah, menghitung jarak sebenarnya dan jarak pada peta, serta menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan skala secara tepat. Metode/Model Pembelajaran Ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi, pengamatan gambar peta dan denah, praktik menghitung skala, jarak pada peta dan jarak sebenarnya, latihan soal, presentasi hasil diskusi, serta Problem Based Learning (PBL). Media/Alat Peraga Gambar peta Indonesia, peta Provinsi Lampung, dan denah sederhana. Contoh gambar peta yang dilengkapi dengan keterangan skala. Penggaris untuk mengukur jarak pada peta atau denah. Kertas berpetak dan kertas kosong untuk membuat denah sederhana. Pensil, penghapus, dan alat tulis lainnya. Kartu soal yang berisi permasalahan tentang skala. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) untuk kegiatan menghitung skala, jarak pada peta, dan jarak sebenarnya. Papan tulis atau media digital untuk menampilkan gambar peta dan denah. Kalkulator sederhana jika diperlukan untuk membantu perhitungan. ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) Peserta didik mampu memahami konsep skala sebagai perbandingan antara jarak pada peta atau gambar dengan jarak sebenarnya. Peserta didik mampu menentukan skala, menghitung jarak pada peta, dan menentukan jarak sebenarnya menggunakan rumus yang tepat. Peserta didik juga mampu menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan skala dalam kehidupan sehari-hari, seperti membaca peta, membuat denah rumah, dan memperkirakan jarak antarlokasi secara teliti, logis, dan bertanggung jawab. 1. Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran) Peserta didik mengamati gambar peta dan denah dengan cermat dan penuh perhatian. Guru membimbing peserta didik untuk memahami keterangan skala, membedakan jarak pada peta dengan jarak sebenarnya, serta memperhatikan satuan panjang yang digunakan. Peserta didik berlatih menghitung menggunakan rumus skala secara teliti, memeriksa kembali hasil perhitungan, dan tidak terburu-buru dalam menyelesaikan soal. Guru mengajak peserta didik menyadari bahwa ketelitian sangat penting dalam membaca peta dan menghitung jarak agar memperoleh hasil yang tepat. 2. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna) Peserta didik menghubungkan konsep skala dengan kehidupan sehari-hari, seperti membaca peta perjalanan, mengetahui jarak antara rumah dan sekolah, memperkirakan jarak antarkota, serta membuat denah rumah atau lingkungan sekolah. Melalui kegiatan mengamati peta dan mengukur jarak menggunakan penggaris, peserta didik belajar menentukan jarak pada peta, jarak sebenarnya, dan skala. Dengan demikian, peserta didik memahami bahwa konsep skala sangat bermanfaat untuk membantu manusia menggambarkan suatu wilayah atau benda berukuran besar ke dalam ukuran yang lebih kecil secara proporsional. 3. Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan) Peserta didik belajar melalui permainan mencari lokasi pada peta, kuis menghitung skala, tantangan mengukur jarak pada denah, dan kegiatan membuat denah sederhana secara berkelompok. Setiap kelompok bekerja sama mengamati peta, mengukur jarak menggunakan penggaris, menghitung jarak sebenarnya, dan mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru memberikan apresiasi terhadap kreativitas, kerja sama, ketelitian, dan partisipasi peserta didik sehingga suasana pembelajaran menjadi menyenangkan, aktif, dan interaktif. Melalui kegiatan tersebut, peserta didik dapat memahami konsep skala dengan cara yang menarik sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan komunikasi.  Konsep Al-Qadar (Ukuran dan Proporsi yang Tepat) Dalam matematika, skala adalah perbandingan ukuran agar hasil gambar atau tiruan sama persis proporsinya dengan objek asli. Allah menegaskan bahwa semua ciptaan-Nya memiliki "skala" ukuran yang ideal. Ayat terkait: “Inna kulla syai'in khalaqnahu biqadar” (“Sesungguhnya Kami menciptakan segala sesuatu menurut ukuran.” — [QS. Al-Qamar: 49]) “...wa khalaqa kulla syai'in fa qaddarahū taqdīrā” (“...dan Dia telah menciptakan segala sesuatu, dan Dia menetapkan ukuran-ukurannya dengan serapi-rapinya.” — [QS. Al-Furqan: 2]) 📖 Rangkuman Materi Skala Skala adalah perbandingan antara jarak pada gambar (peta/denah) dengan jarak yang sebenarnya di lapangan. Contoh: Skala peta 1 : 250.000 artinya setiap 1 cm pada peta mewakili 250.000 cm (atau 2,5 km) jarak Segitiga Rumus Skala Untuk memudahkan menghitung, kita bisa menggunakan metode segitiga ajaib berikut: text        [ Jp ]        / \     [ S ] × [ Js ] Gunakan kode dengan hati-hati. Jp = Jarak pada Peta / Gambar (biasanya bersatuan cm) S = Skala (ditulis dalam bentuk perbandingan, misal 1 : 100.000) Js = Jarak Sebenarnya (biasanya bersatuan m atau km) 📝 Rumus Turunan Mencari Skala (S): Mencari Jarak pada Peta (Jp): Mencari Jarak Sebenarnya (Js): ⚠️ Tips Penting: Sebelum menghitung, selalu samakan satuan panjangnya menjadi centimeter (cm). km → cm = dikali 100.000 (tambah 5 nol) m → cm = dikali 100 (tambah 2 nol) ✍️ Soal Cerita dan Pembahasan Berikut adalah 3 variasi soal cerita yang paling sering keluar dalam ujian: Soal 1: Mencari Jarak Sebenarnya (Js) Soal: Jarak kota P ke kota Q pada peta adalah 6 cm. Jika skala peta tersebut adalah 1 : 800.000, berapakah jarak sebenarnya antara kedua kota tersebut dalam satuan km? Pembahasan: Diketahui: Jp = 6 cm S = 1 : 800.000 Ditanya: Js (Jarak Sebenarnya) Langkah: Ubah ke km: Jadi, jarak sebenarnya antara kota P dan Q adalah 48 km. Soal 2: Mencari Jarak pada Peta (Jp) Soal: Jarak rumah Andi ke sekolah adalah 1,5 km. Andi ingin menggambar denah jalan tersebut dengan skala 1 : 30.000. Berapa centimeter jarak rumah Andi ke sekolah pada denah? Pembahasan: Diketahui: Js = 1,5 km = 1,5 × 100.000 = 150.000 cm S = 1 : 30.000 Ditanya: Jp (Jarak pada Peta) Langkah: Jadi, jarak rumah Andi ke sekolah pada denah adalah 5 cm. Soal 3: Mencari Luas Sebenarnya (Variasi Tingkat Lanjut) Soal: Sebuah aula sekolah berbentuk persegi panjang digambar pada denah dengan ukuran panjang 10 cm dan lebar 6 cm. Jika skala denah adalah 1 : 200, berapakah luas aula sekolah yang sebenarnya dalam satuan meter persegi (m²)? Pembahasan: Tips: Cari panjang dan lebar sebenarnya terlebih dahulu, baru kalikan. Mencari Ukuran Sebenarnya: Panjang sebenarnya = 10 cm × 200 = 2.000 cm = 20 m Lebar sebenarnya = 6 cm × 200 = 1.200 cm = 12 m Mencari Luas Sebenarnya: Luas= Panjang sebenarnya x Lebar sebenarnya Jadi, luas aula sekolah yang sebenarnya adalah 240 m². Soal: Sebuah kebun digambar pada denah dengan panjang 5 cm. Jika panjang kebun yang sebenarnya adalah 20 meter, berapakah skala denah tersebut? Penyelesaian: Diketahui: JP = 5 cm JS = 20 meter = 2.000 cm Ditanya: Skala (S)...? Rumus: Jawaban: Skala denah tersebut adalah 1 : 400. Latihan Soal Mandiri Peta desa mempunyai skala 1 : 5.000. Jika jarak rumah Anam dan rumah Riko pada peta adalah 15 cm, berapakah meter jarak sebenarnya rumah mereka? Jarak sebenarnya antara dua kota adalah 40 km. Jika digambar pada peta dengan skala 1 : 500.000, berapa cm jarak kedua kota pada peta

 

IDENTITAS

Nama Guru

Puji Rahmawati Ningsih

Mapel

Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Hari/Tanggal

Senin, 9 November 2026

Fase/Kelas

Fase C / Kelas VI (Enam)

Materi

Kegiatan Ekonomi (Produksi, Distribusi, dan Konsumsi)

Pertemuan ke

11

Sebelum menuju tujuan pembelajaran, mari kita baca ayat, hadis, dan doa yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi.

QS. Al-Jumu’ah ayat 10

فَإِذَا قُضِيَتِ الصَّلَاةُ فَانتَشِرُوا فِي الْأَرْضِ وَابْتَغُوا مِن فَضْلِ اللَّهِ وَاذْكُرُوا اللَّهَ كَثِيرًا لَّعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ

Fa idzā quḍiyatiṣ-ṣalātu fantasyirū fil-arḍi wabtaghū min faḍlillāhi wadzkurullāha katsīral la‘allakum tufliḥūn.

Artinya: “Apabila salat telah dilaksanakan, maka bertebaranlah kamu di bumi; carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak agar kamu beruntung.”

simak vidi dibawah ini 

Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik memahami kegiatan ekonomi masyarakat (produksi, distribusi, dan konsumsi) serta mengidentifikasi contohnya di lingkungan sekitar.

Tujuan Pembelajaran (TP)

TP Pembelajaran Harian: Peserta didik dapat:

memahami pengertian kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi),

mengidentifikasi contoh kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar.

TP Assessment Sumatif Harian: Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi) dan mengidentifikasi contoh kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar melalui instrumen tes tertulis mandiri.

Prinsip Pembelajaran (Mindful, Meaningful, Joyful)

Mindful: Peserta didik melatih ketelitian mengamati dan membedakan kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi pada gambar, video, atau situasi nyata di sekitar sekolah dan rumah.

Meaningful: Peserta didik mengaitkan kegiatan ekonomi dengan kebutuhan hidup sehari-hari, misalnya dari mana makanan di kantin berasal dan siapa saja yang berperan hingga sampai ke tangan mereka.

Joyful: Peserta didik bermain tebak kegiatan ekonomi “Siapa Aku?” dan permainan memasangkan kartu gambar dengan jenis kegiatan ekonomi secara menyenangkan.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Memahami pengertian kegiatan ekonomi sebagai usaha manusia memenuhi kebutuhan hidup.

Memahami pengertian produksi, distribusi, dan konsumsi beserta pelakunya.

Mengidentifikasi contoh kegiatan produksi di lingkungan sekitar.

Mengidentifikasi contoh kegiatan distribusi dan konsumsi di lingkungan sekitar.

Mengikuti evaluasi Sumatif Harian untuk mengukur ketuntasan belajar.

RANGKUMAN MATERI (IPAS KELAS 6)

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

الـحَمْدُ للهِ رَبِّ العَالَـمِيْنَ ، وَالصَّلَاةُ وَالسَّلَامُ عَلَى أَشْرَفِ الأَنْبِيَاءِ وَالـمُرْسَلِيْنَ ، نَبِيِّنَا وَحَبِيْبِنَا مُـحَمَّدٍ وَعَلَى آلِهِ وَصَحْبِهِ أَجْـمَعِيْنَ ، وَمَنْ تَبِعَهُمْ بِإِحْسَانٍ إِلَى يَوْمِ الدِّيْنِ ، أَمَّا بَعْدُ

Alhamdulillaahi robbil ‘aalamiin, wassholaatu wassalaamu ‘alaa asyroofil anbiyaa-i wal mursaliin, nabiyyinaa wahabiibinaa muhammadin, wa ‘alaa aalihi washahbihi aj‘ma‘iin, wa mantabi‘ahum bi ihsaanin ilaa yaumiddiin, amma ba‘du.

Sebelum kita masuk ke pembelajaran IPAS, mari kita renungkan kebesaran Allah SWT:

Ar-Razzaq (Maha Pemberi Rezeki): Allah SWT menjamin dan melimpahkan rezeki bagi seluruh makhluk-Nya melalui kekayaan alam dan kemampuan kerja manusia.

Al-Khaliq (Maha Menciptakan): Allah SWT menciptakan bumi beserta isinya, termasuk sumber daya alam yang dapat diolah manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Al-Fattah (Maha Pemberi Pembuka Jalan): Allah SWT membukakan pintu-pintu rezeki bagi hamba-Nya yang mau berusaha, bekerja, dan berdoa.

1. Pengertian Kegiatan Ekonomi

Kegiatan ekonomi adalah semua usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup, baik berupa barang (nasi, buku, baju) maupun jasa (layanan angkutan, tukang cukur, guru).

Kegiatan ekonomi dilakukan karena kebutuhan manusia banyak, sedangkan sumber daya untuk memenuhinya terbatas.

Kegiatan ekonomi pokok ada tiga: produksi, distribusi, dan konsumsi.

2. Produksi

Pengertian: kegiatan menghasilkan atau menambah nilai guna barang dan jasa.

Pelaku: produsen.

Contoh di lingkungan sekitar: petani menanam padi, sayur, atau kopi; pengrajin membuat tempe dan keripik pisang; penjahit membuat seragam; pabrik membuat roti.

3. Distribusi

Pengertian: kegiatan menyalurkan barang dan jasa dari produsen ke konsumen.

Pelaku: distributor, pedagang, dan pengangkut barang.

Contoh di lingkungan sekitar: pedagang mengangkut sayur dari kebun ke pasar, truk membawa kopi ke kota, kurir mengantar paket, warung menjual barang kepada pembeli.

4. Konsumsi

Pengertian: kegiatan menggunakan barang dan jasa untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Pelaku: konsumen.

Contoh di lingkungan sekitar: membeli dan memakan jajanan di kantin sekolah, memakai seragam, naik angkot ke sekolah, menggunakan listrik di rumah.

5. Hubungan Produksi, Distribusi, dan Konsumsi

Barang sampai ke tangan kita melalui alur yang saling berhubungan:

Produsen (produksi) → Distributor (distribusi) → Konsumen (konsumsi)

Contoh alur beras: petani padi menghasilkan padi (produksi) → pedagang beras menyalurkannya ke pasar (distribusi) → keluarga membeli dan memasaknya (konsumsi).

6. Contoh Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Sekitar

Lingkungan

Produksi

Distribusi

Konsumsi

Rumah

Ibu membuat kue untuk dijual

Kue dititipkan ke warung

Tetangga membeli kue

Sekolah

Penjual membuat gorengan

Gorengan dibawa ke kantin

Murid membeli saat istirahat

Pasar

Petani menanam sayur

Pedagang menjual sayur di pasar

Pembeli memasak sayur

Kebun

Petani memanen kopi

Pengumpul membawa kopi ke kota

Penikmat kopi meminumnya

LATIHAN SOAL SUMATIF HARIAN

Petunjuk: Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

Semua usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup melalui barang dan jasa disebut ...

A. Kegiatan sosial

B. Kegiatan ekonomi

C. Kegiatan budaya

D. Kegiatan politik

Tiga kegiatan pokok ekonomi adalah ...

A. Produksi, distribusi, dan konsumsi

B. Produksi, promosi, dan donasi

C. Distribusi, rekreasi, dan konsumsi

D. Produksi, investasi, dan wisata

Kegiatan menghasilkan atau menambah nilai guna barang dan jasa disebut ...

A. Distribusi

B. Konsumsi

C. Produksi

D. Promosi

Petani kopi di Lampung memanen buah kopi dari kebunnya. Kegiatan tersebut termasuk ...

A. Konsumsi

B. Produksi

C. Distribusi

D. Rekreasi

Pedagang pengumpul membawa kopi dari kebun petani ke kota untuk dijual. Kegiatan tersebut termasuk ...

A. Produksi

B. Konsumsi

C. Menabung

D. Distribusi

Orang yang menggunakan barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan hidupnya disebut ...

A. Konsumen

B. Produsen

C. Distributor

D. Investor

Contoh kegiatan konsumsi di lingkungan sekolah adalah ...

A. Pak Dedi membuat tempe di rumahnya

B. Kurir mengantar barang ke rumah pembeli

C. Rani membeli roti di kantin untuk dimakan saat istirahat

D. Petani menanam padi di sawah

Pasangan pelaku dan kegiatan ekonomi yang tepat adalah ...

A. Produsen – membeli barang untuk dipakai

B. Distributor – menyalurkan barang dari produsen ke konsumen

C. Konsumen – membuat barang

D. Produsen – mengangkut barang ke pasar

Urutan alur kegiatan ekonomi beras yang benar adalah ...

A. Petani padi → pedagang beras → pembeli

B. Pembeli → pedagang beras → petani padi

C. Pedagang beras → petani padi → pembeli

D. Petani padi → pembeli → pedagang beras

Allah SWT adalah Ar-Razzaq, Maha Pemberi Rezeki. Sikap yang mencerminkan rasa syukur dan sesuai ajaran Islam dalam kegiatan ekonomi adalah ...

A. Mengurangi takaran dagangan agar untung lebih banyak

B. Menjual barang dengan cara menipu pembeli

C. Berdagang dengan jujur dan membeli barang sesuai kebutuhan

D. Membeli barang secara berlebihan agar terlihat hebat

Ringkasan Kunci Jawaban Singkat

No

Jawaban

1

B

2

A

3

C

4

B

5

D

6

A

7

C

8

B

9

A

10

C

RANGKUMAN MATERI

Pengertian Kegiatan Ekonomi: Kegiatan ekonomi adalah usaha manusia memenuhi kebutuhan hidup berupa barang dan jasa. Kegiatan ekonomi pokok terdiri atas produksi (menghasilkan barang/jasa), distribusi (menyalurkan barang/jasa dari produsen ke konsumen), dan konsumsi (menggunakan barang/jasa).

Contoh di Lingkungan Sekitar: Petani menanam padi dan memanen kopi (produksi), pedagang dan kurir mengantar barang ke pasar dan warung (distribusi), serta murid membeli jajanan di kantin dan keluarga menggunakan listrik di rumah (konsumsi).

Alur Kegiatan Ekonomi: Barang sampai ke konsumen melalui alur produsen → distributor → konsumen, sehingga setiap pelaku saling membutuhkan dan saling bergantung.

Media Pembelajaran & Nilai Karakter: Pembelajaran memanfaatkan gambar, video, dan permainan kartu secara interaktif (Mindful & Joyful Learning). Rezeki adalah karunia Allah SWT (Ar-Razzaq) yang diperoleh dengan bekerja secara jujur dan halal serta dibelanjakan secara bijak.

REFLEKSI PEMBELAJARAN

Sebagian besar murid dapat memahami pengertian kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi) dan mampu menyebutkan contohnya di lingkungan sekitar.

 

Nama Guru : Puji Rahmawati Ningsih, S.Pd

Mapel : Kokuliku

Hari/Tanggal : Jumat, 6 November 2026

ler

Fase/Kelas : Fase C / Kelas VI (Enam)

Materi : Drama dan peran

Pertemuan ke : 10

Berikut adalah rancangan Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP) berprinsip Mindful, Meaningful, Joyful, serta Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) untuk materi Seni Drama pada penampilan kokurikuler.

1. Capaian Pembelajaran (CP) - Seni Drama 

Elemen Mengalami (Experiencing) & Menciptakan (Creating):

Peserta didik mampu memeragakan teknik dasar seni peran (olah vokal, olah tubuh, dan olah rasa) secara konsisten, menganalisis karakter tokoh dalam naskah drama, serta berkolaborasi untuk menampilkan pertunjukan drama sederhana yang mencerminkan pemahaman nilai-nilai emosional dan sosial dalam kehidupan sehari-hari.

2. Tujuan Pembelajaran (TP)

TP 

TP 1: Peserta didik mampu menganalisis latar belakang, watak, dan emosi tokoh berdasarkan naskah drama melalui teknik bedah karakter.

TP 2: Peserta didik mampu mengaplikasikan teknik olah vokal, olah tubuh, dan olah rasa untuk membentuk penjiwaan peran secara terampil.

TP 3: Peserta didik mampu merancang blocking panggung dan meragakan dialog interaktif bersama kelompok.

TP 4: Peserta didik mampu menyajikan pertunjukan drama kokurikuler secara kolaboratif dan percaya diri.

Pendekatan Prinsip Pembelajaran (Mindful, Meaningful, Joyful)

Mindful (Sadar & Hadir Utuh)

Tujuan: Mengajak siswa menyadari emosi, respon fisik, dan intonasi diri sendiri sebelum mengekspresikan karakter orang lain.

Contoh TP: Melalui latihan pernapasan dan pemetaan emosi (body scan), peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan gestur dan intonasi vokal diri sendiri secara sadar saat mengekspresikan emosi marah, sedih, atau bahagia.

Meaningful (Bermakna & Relevan)

Tujuan: Menghubungkan peran/karakter dalam drama dengan pengalaman kehidupan nyata siswa.

Contoh TP: Melalui analisis tokoh drama, peserta didik dapat menghubungkan konflik sosial tokoh dengan fenomena kehidupan sehari-hari serta mengambil nilai-nilai empati sosial yang relevan.

Joyful (Menyenangkan & Memotivasi)

Tujuan: Membangun suasana belajar yang gembira, bebas dari rasa takut salah, dan berbasis permainan peran.

Contoh TP: Melalui permainan improvisasi cermin (mirror game) dan simulasi peran berantai, peserta didik dapat mengeksplorasi ragam karakter dengan gembira dan percaya diri tanpa takut dinilai secara kaku.

3. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Tahap Tujuan Pembelajaran (TP) Aktivitas Utama (Prinsip) Alokasi Waktu

Tahap 1 

Eksplorasi Diri & Penjiwaan

Peserta didik dapat mengenali potensi vokal, gestur tubuh, dan pengolahan emosi dasar.

Latihan pernapasan sadar, pemetaan emosi, dan game improvisasi bergerak. (Mindful & Joyful) 2 JP

Tahap 2 

Analisis Naskah & Tokoh

Peserta didik dapat menganalisis watak dan motivasi tokoh dari naskah drama yang relevan.

Bedah peran kelompok, diskusi empati nilai tokoh dalam kehidupan nyata. (Meaningful) 2 JP

Tahap 3 

Eksperimen Teknik Olah Peran

Peserta didik dapat menerapkan olah vokal, tubuh, dan blocking panggung.

Simulasi adegan pendek menggunakan teknik cermin dan tebak emosi secara interaktif. (Joyful) 4 JP

Tahap 4 

Kolaborasi & Gladi Drama

Peserta didik dapat memadukan peran, dialog, dan tata panggung dalam tim pementasan.

Latihan alur adegan terpadu dengan umpan balik reflektif antarteman. (Mindful) 4 JP

Tahap 5 

Pementasan Kokurikuler & Refleksi

Peserta didik menyajikan pertunjukan drama dan melakukan refleksi diri.

Pementasan drama sekolah serta sesi berbagi nilai kehidupan dari pementasan. (Meaningful & Joyful) 4 JP

MATERI

Assalamu'alaikum Wr.Wb.

 الـحَمْدُ للهِ رَبِّ العَالَـمِيْنَ ، وَالصَّلَاةُ وَالسَّلَامُ عَلَى أَشْرَفِ الأَنْبِيَاءِ وَالـمُرْسَلِيْنَ ، نَبِيِّنَا وَحَبِيْبِنَا مُـحَمَّدٍ وَعَلَى آلِهِ وَصَحْبِهِ أَجْـمَعِيْنَ ، وَمَنْ تَبِعَهُمْ بِإِحْسَانٍ إِلَى يَوْمِ الدِّيْنِ ، أَمَّا بَعْدُ

Alhamdulillaahi robbil ‘aalamiin, wassholaatu wassalaamu ‘alaa asyroofil anbiyaa-i wal mursaliin, nabiyyinaa wahabiibinaa muhammadin, wa’ala alihi washahbihi aj’ma’iin,wa mantabi’ahum biihsanin ilaa yaumiddin, Amma ba’du.

Sebelum kita masuk ke pembelajaran Pendidikan Pancasila mari kita renungkan kebesaran Allah SWT

Al-Khaliq (Maha Menciptakan): Allah SWT adalah zat yang menciptakan alam semesta beserta isinya, termasuk sumber daya alam yang melimpah dan potensi akal manusia.

Al-Malik (Maha Memelihara/Merajai): Allah SWT adalah penguasa mutlak yang mengatur, menjaga, dan memelihara keseimbangan alam agar tetap harmonis dan tidak rusak.

Ar-Razzaq (Maha Pemberi Rezeki): Allah SWT yang menjamin dan melimpahkan rezeki bagi seluruh makhluk-Nya melalui kekayaan alam dan kemampuan kerja manusia.

Apersepsi 

Anak-anak hari ini kita akan mempelajari tentang drama

MATERI DRAMA & TEKNIK MEMAINKAN PERAN (KOKURIKULER)

1. Pengertian Drama & Jenis Peran

Drama adalah karya seni pertunjukan yang menggambarkan kehidupan dan watak manusia melalui tingkah laku (akting) dan dialog yang dipentaskan di atas panggung.

Dalam drama, karakter atau peran dibagi menjadi beberapa jenis:

Protagonis: Tokoh utama yang menjadi pusat cerita. Biasanya membawakan nilai-nilai kebaikan atau memperjuangkan tujuan utama.

Antagonis: Tokoh penentang tokoh utama. Tokoh ini yang memicu timbulnya konflik atau masalah dalam cerita.

Tritagonis: Tokoh penengah atau penasihat yang membantu memberikan solusi dan meredakan konflik.

Figuran / Pemeran Pembantu: Tokoh pelengkap yang bertujuan memperkuat latar belakang suasana dan mendukung jalannya pementasan.

2. Teknik Dasar Memainkan Peran (Penjiwaan)

Untuk memainkan peran secara hidup dan meyakinkan pada penampilan kokurikuler, seorang pemain drama harus menguasai tiga olah dasar:

Olah Vokal:

Artikulasi: Kejelasan pengucapan kata dan kalimat.

Intonasi: Tinggi rendahnya nada suara sesuai emosi tokoh.

Proyeksi Suara: Ketahanan dan jangkauan vokal agar dapat terdengar jelas hingga penonton paling belakang tanpa harus berteriak kasar.

Olah Tubuh:

Kelenturan & Gestur: Gerak-gerik tubuh, gestur tangan, dan cara berjalan yang disesuaikan dengan usia, status sosial, dan kondisi fisik tokoh.

Blocking: Pengaturan posisi berdiri, pergerakan, dan arah panggung agar penampilan terlihat seimbang dan tidak membelakangi/menutupi pemain lain.

Olah Rasa / Jiwa:

Konsentrasi & Imajinasi: Kemampuan memfokuskan pikiran pada karakter dan latar cerita.

Empati Emosional: Mendalami perasaan (sedih, marah, gembira) tokoh yang dibawakan agar akting terasa alami dan tidak kaku.

3. Tahap Persiapan Pementasan Drama

Analisis Naskah: Membaca dan memahami tema, alur cerita, karakterisasi tokoh, serta latar belakang masalah.

Casting & Bedah Peran: Penentuan peran dan pendalaman watak tokoh secara detail.

Latihan (Reading & Pembentukan Karakter): Latihan membaca dialog, melatih vokal, hingga merancang gerakan di panggung.

Geladi Bersih (General Rehearsal): Latihan menyeluruh dengan kostum, tata rias, musik pendukung, tata cahaya, dan properti panggung.

LATIHAN SOAL DRAMA DAN PENJIWAAN PERAN

Soal 1

Dalam pementasan drama sekolah, Rian berperan sebagai seorang kakek tua yang bijaksana. Teknik latihan yang paling utama dilakukan Rian untuk membiasakan bentuk fisik dan gerak-gerik kakek tersebut adalah...

A. Olah rasa untuk meningkatkan konsentrasi

B. Olah tubuh dan analisis gestur

C. Olah vokal intonasi tinggi

D. Bedah naskah bersama sutradara

Soal 2

Tokoh penengah yang berfungsi membantu menyelesaikan konflik antara tokoh utama dan tokoh penentang dalam alur cerita drama disebut...

A. Protagonis

B. Antagonis

C. Tritagonis

D. Figuran

Soal 3

Saat pementasan drama berlangsung di aula sekolah, suara seorang pemain drama tidak terdengar jelas oleh penonton di barisan belakang. Unsur olah vokal yang perlu ditingkatkan oleh pemain tersebut adalah...

A. Improvisasi nada

B. Ekspresi mimik wajah

C. Artikulasi dan proyeksi suara

D. Penghayatan suasana panggung

Soal 4

Tujuan utama melakukan analisis naskah sebelum memerankan suatu tokoh dalam pementasan drama adalah...

A. Menghafal seluruh baris dialog secepat mungkin

B. Menentukan harga tiket dan tata cahaya panggung

C. Memahami latar belakang, motivasi, dan emosi karakter

D. Mengubah alur cerita drama sesuai keinginan sendiri

5. Pengaturan posisi berdiri, pergerakan, dan arah pemain di atas panggung agar pementasan terlihat seimbang dan artistik disebut...

A. Blocking

B. Reading

C. Casting

D. Dubbing

Kunci Jawaban

B. Olah tubuh dan analisis gestur

Penjelasan: Untuk membiasakan bentuk fisik, sikap tubuh, dan gerak-gerik khas seorang kakek tua, pemain perlu melatih fisik melalui olah tubuh serta mengamati/menganalisis gestur fisik target peran.

C. Tritagonis

Penjelasan: Tritagonis adalah tokoh penengah yang netral dan membantu menyelesaikan konflik antara protagonis (tokoh utama) dan antagonis (tokoh penentang).

C. Artikulasi dan proyeksi suara

Penjelasan: Artikulasi memastikan kelafalan kata jelas, sedangkan proyeksi suara (teknik pemantulan/jangkauan vokal) memastikan suara terdengar hingga barisan penonton paling belakang tanpa harus berteriak.

C. Memahami latar belakang, motivasi, dan emosi karakter

Penjelasan: Analisis naskah bertujuan untuk mendalami dimensi karakter (fisik, psikologis, dan sosial) agar pemeran dapat menghidupkan tokoh secara natural dan sesuai tuntutan cerita.

A. Blocking

Penjelasan: Blocking adalah aturan perpindahan, posisi, dan komposisi pemain di atas panggung agar pementasan estetik, seimbang, dan tidak menutupi pemain lain (blinding).

Refleksi Pembelajaran

Untuk Siswa: Pemahaman teori seni peran (acting) tidak hanya mengandalkan hafalan dialog, tetapi juga keterpaduan antara olah tubuh, olah vokal, dan olah rasa. Mengenal penokohan serta pengaturan panggung membantu siswa menghargai kerja sama tim dalam pementasan drama.

Untuk Guru: Soal-soal ini menguji pemahaman mendasar siswa mengenai seni peran dan tata panggung. Hasil evaluasi dapat digunakan untuk melihat sejauh mana siswa siap melangkah dari tahap teori menuju praktik pementasan drama secara langsung.

Kesimpulan Materi: Dasar-Dasar Seni Peran dan Teater

Keaktoran (Olah Tubuh & Vokal): Penguasaan peran membutuhkan latihan olah tubuh untuk menyesuaikan gestur fisik karakter dan olah vokal (artikulasi serta proyeksi) agar pesan dialog tersampaikan dengan jelas kepada penonton.

Analisis Karakter & Penokohan: Setiap tokoh memiliki peran spesifik dalam alur cerita (Protagonis, Antagonis, dan Tritagonis). Membedah naskah adalah langkah krusial untuk memahami motivasi dan emosi di 

balik tindakan tokoh.

Tata Panggung (Stage Management): Keberhasilan pementasan tidak hanya bergantung pada akting individu, melainkan juga komposisi panggung seperti blocking agar alur pergerakan pemain terlihat artistik dan seimbang di mata penonton.

kamis, 5 November 2026 SBDP

 IDENTITAS

1. Nama Guru : Puji Rahmawati Ningsih, S.Pd

2. Mapel : Seni Rupa

3. Hari/Tanggal : kamis, 5 november 2026

4. Fase/Kelas : Fase C / Kelas VI (Enam)

5. Materi : Makrame

6. Pertemuan ke : 22

Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

CP

Merefleksikan dan mengapresiasi karya diri sendiri dan teman sekelas menggunakan kosakata seni rupa yang sesuai.

TP

Peserta didik mengeksplorasi variasi teknik penggunaan alat dan bahan dalam berkarya seni rupa.

Metode / Model

Praktik langsung, demonstrasi, dan Project Based Learning (PJBL).

Media / Alat Peraga

Video, contoh karya anyaman, kertas Buffalo, penggaris, pensil, gunting, lem, dan alat tulis lainnya yang aman digunakan.

ATP

Peserta didik dapat mengeksplorasi variasi teknik penggunaan alat dan bahan dalam berkarya seni rupa melalui kegiatan menganyam dengan kertas Buffalo. Peserta didik mampu membuat karya anyaman sederhana dengan memperhatikan pola, kombinasi warna, kerapian, kreativitas, keamanan, dan fungsi karya. Peserta didik juga mampu menjelaskan teknik yang digunakan serta memberikan apresiasi terhadap karya diri sendiri maupun karya teman menggunakan kosakata seni rupa yang sesuai.

1. Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran)

Murid mengamati contoh karya anyaman dengan penuh perhatian, mengenali pola, warna, bentuk, dan teknik menganyam. Murid menyadari pentingnya ketelitian, kesabaran, konsentrasi, serta kehati-hatian saat menyisipkan potongan kertas buffalo secara bergantian. Murid juga mensyukuri kemampuan dan kreativitas yang diberikan Allah Swt. dengan menghasilkan karya seni yang bermanfaat.

2. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna)

Murid menghubungkan kegiatan menganyam dengan kehidupan sehari-hari, seperti pembuatan tikar, keranjang, dan berbagai kerajinan anyaman. Murid memahami bahwa teknik menganyam dapat menghasilkan karya yang memiliki nilai keindahan dan kegunaan. Melalui praktik menganyam kertas buffalo, murid belajar menerapkan pola anyaman, memadukan warna, serta memanfaatkan bahan sederhana menjadi karya seni yang kreatif.

3. Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan)

Murid melakukan kegiatan menganyam kertas buffalo secara kreatif dan menyenangkan dengan memilih kombinasi warna serta pola sesuai ide masing-masing. Murid bekerja sama, saling membantu, dan berbagi pengalaman selama proses pembuatan karya. Setelah selesai, murid memajang hasil anyaman, melakukan apresiasi terhadap karya teman, dan menceritakan pengalaman serta tantangan yang dihadapi selama kegiatan menganyam.

Apersepsi:

Secara umum, seni rupa kriya dan pemanfaatan bahan alam (seperti daun, pelepah, atau serat tumbuhan yang biasa dipakai menganyam) dipandang sebagai karunia Allah untuk kemaslahatan manusia. 

• Surah Saba' Ayat 13: Mengisahkan tentang pembuatan benda-benda seni dan utilitas tinggi (gedung, patung hiasan, wadah besar) oleh jin untuk Nabi Sulaiman A.S., yang menunjukkan bahwa keterampilan tangan untuk menciptakan perkakas bernilai estetika dan fungsi sangat dihargai dalam Islam.

A. Materi pembelajaran seni rupa makrame

1. Pengertian makrame

Makrame adalah seni membuat karya kerajinan dengan cara mengikat, menyilangkan, dan menyusun tali menjadi berbagai pola menggunakan simpul-simpul tertentu.

Makrame termasuk karya seni rupa tiga dimensi apabila bentuknya memiliki panjang, lebar, dan ketebalan atau volume. Karya makrame juga dapat berbentuk hiasan dua dimensi, misalnya hiasan dinding yang permukaan utamanya terlihat datar.

Contoh karya makrame:

• Hiasan dinding.

• Gantungan pot tanaman.

• Gantungan kunci.

• Gelang dan aksesori.

• Tas sederhana.

• Tempat botol atau wadah kecil.

2. Sejarah singkat makrame

Makrame berkembang dari keterampilan mengikat tali yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, seperti membuat jaring, mengikat barang, dan menghias perlengkapan. Keterampilan tersebut kemudian berkembang menjadi seni kerajinan dekoratif yang dikenal di berbagai negara.

Saat ini, makrame banyak dibuat sebagai hiasan rumah, aksesori, dan produk kerajinan yang memiliki nilai estetis serta nilai jual.

3. Unsur seni rupa dalam makrame

Unsur seni rupa	Penjelasan dalam makrame
Garis	Terbentuk dari arah dan susunan tali.
Bentuk	Terlihat pada bentuk akhir karya.
Warna	Berasal dari warna tali yang digunakan.
Tekstur	Terlihat dan terasa pada permukaan simpul tali.
Ruang	Terbentuk dari jarak, rongga, dan susunan tali.
Irama	Muncul melalui pengulangan simpul atau pola.
Keseimbangan	Terlihat dari susunan tali yang seimbang.

4. Alat dan bahan membuat makrame

Jumbo Natural 9mm 100m Kordeln

Bahan

• Tali katun, tali kur, atau tali rami.

• Ring kayu atau cincin gantungan.

• Manik-manik sebagai hiasan.

A set of materials for handicrafts: yarn, fabric, scissors, threads and floristry.

Alat

• Gunting.

• Penggaris atau meteran.

• Papan alas atau tempat mengikat.

• Selotip atau penjepit.

Catatan keselamatan: Siswa menggunakan gunting dengan hati-hati dan mengikuti arahan guru. Untuk kelas VI, pilih proyek sederhana dengan bahan yang aman dan mudah ditemukan.

B. Jenis-jenis simpul makrame dan pengertiannya

Simpul merupakan bagian terpenting dalam pembuatan makrame. Setiap jenis simpul memiliki cara mengikat dan menghasilkan pola yang berbeda.

1. Simpul kepala (Lark’s Head Knot)

The 3 Must-Know Macrame Knots Every Beginner Should Master – Bochiknot

bochiknot.com

Pengertian: Simpul kepala adalah simpul untuk memasangkan tali pada batang kayu, ring, atau tali penyangga.

Cara membuat:

1. Lipat tali menjadi dua bagian sehingga membentuk lengkungan.

2. Letakkan lengkungan tali di atas batang kayu.

3. Masukkan kedua ujung tali melalui lengkungan.

4. Tarik kedua ujung tali hingga kencang.

Fungsi: Sebagai simpul awal untuk memasang tali sebelum membuat pola makrame.

2. Simpul pipih (Square Knot)

Tuto Macramé Mural pour Débutant | Passion Macramé

passion-macrame.com

Pengertian: Simpul pipih adalah simpul yang dibuat dengan menyilangkan dan mengikat tali secara bergantian dari kanan dan kiri hingga menghasilkan bentuk yang rata.

Cara membuat:

1. Siapkan empat utas tali.

2. Silangkan tali paling kiri di atas dua tali tengah dan di bawah tali paling kanan.

3. Masukkan tali paling kanan melalui celah menuju sisi kiri.

4. Tarik kedua tali luar hingga terbentuk setengah simpul.

5. Ulangi dengan arah sebaliknya untuk melengkapi simpul pipih.

Fungsi: Membuat pola datar, kuat, dan teratur untuk hiasan dinding, tas, atau gantungan pot.

3. Simpul setengah pipih (Half Square Knot)

Macramé Knots for Beginners: Step-by-Step Guide – Hobbii

hobbii.com

Pengertian: Simpul setengah pipih adalah setengah bagian dari simpul pipih, yaitu simpul yang dibuat dengan satu arah penyilangan tanpa dilengkapi arah sebaliknya.

Cara membuat:

1. Siapkan empat utas tali.

2. Silangkan tali luar kiri melewati dua tali tengah.

3. Masukkan tali luar kanan melalui celah yang terbentuk.

4. Tarik kedua tali luar hingga kencang.

Fungsi: Jika simpul ini dibuat berulang kali dengan arah yang sama, hasilnya membentuk pola berpilin atau spiral.

4. Simpul spiral (Spiral Knot)

Spiral Knoten lernen in 5 Schritten | Makramee-knoten, Makramee anleitung einfach, Makramee anleitung knoten

pinterest.com

Pengertian: Simpul spiral adalah rangkaian simpul setengah pipih yang dibuat berulang kali dengan arah yang sama sehingga menghasilkan bentuk pilinan.

Cara membuat:

1. Siapkan empat utas tali.

2. Buat satu simpul setengah pipih.

3. Ulangi simpul dengan arah yang sama.

4. Teruskan hingga terbentuk pilinan sesuai panjang yang diinginkan.

Fungsi: Memberikan variasi bentuk pada gantungan pot, gelang, tali hias, dan aksesori makrame.

5. Simpul kanan dan simpul kiri

More Like Home: DIY Macrame Hanging Planter (30 minute project!)

Simpul kanan

Pengikatan dilakukan dengan tali pengikat yang bergerak dari arah kanan sesuai urutan penyilangan. Simpul ini dapat menjadi bagian dari pola pipih atau pola berulang.

How to Macramé: Tying the Basic Macramé Knots - The Leafy Little Home

Simpul kiri

Pengikatan dilakukan dengan tali pengikat yang bergerak dari arah kiri sesuai urutan penyilangan. Simpul ini dapat dipadukan dengan simpul kanan untuk membentuk pola yang seimbang.

Catatan: Istilah simpul kanan dan simpul kiri dapat digunakan berbeda dalam buku atau panduan kerajinan. Untuk pembelajaran kelas VI, guru sebaiknya menunjukkan urutan tali secara langsung agar siswa memahami arah penyilangannya.

6. Simpul mati (Overhand Knot)

100% Natural 4.5mm Cotton Cord – RopesDirect

ropesdirect.co.uk

Pengertian: Simpul mati adalah simpul sederhana yang dibuat dengan membentuk lingkaran pada tali, kemudian memasukkan ujung tali ke dalam lingkaran dan menariknya hingga rapat.

Cara membuat:

1. Bentuk lingkaran dengan ujung tali.

2. Masukkan ujung tali ke dalam lingkaran.

3. Tarik ujung tali hingga simpul mengencang.

Fungsi: Mengunci ujung tali agar tidak mudah terurai dan menjadi hiasan sederhana pada bagian akhir karya.

7. Simpul pengikat (Gathering Knot)

Macramé Gathering Knot Tutorial: How to Properly Tie It (2026) – Bochiknot

bochiknot.com

Pengertian: Simpul pengikat adalah simpul yang dibuat dengan melilitkan tali pada sekumpulan tali lain untuk menyatukan dan merapikannya.

Cara membuat:

1. Kumpulkan beberapa utas tali.

2. Letakkan seutas tali tambahan pada bagian kumpulan tali.

3. Lilitkan tali tersebut beberapa kali mengelilingi kumpulan tali.

4. Kunci ujungnya agar lilitan tidak mudah terlepas.

Fungsi: Merapikan bagian bawah gantungan, menyatukan rangkaian tali, dan memperindah hasil akhir karya.

Kesimpulan : siswa sudah menghasilkan karya dari tali kur

Refleksi : sebagian besar murid sudah memahami macam -macam simpul dalam makrame